デジタル教材を投影しながら教室内を自由に動ける「線のないICT環境」を全教室へ導入。授業準備の短縮や授業へのICT活用授業の実施増加に貢献

智辯学園和歌山小学校（以下、智辯和歌山小学校）では、2016年4月からのタブレット授業開始に合わせて、各教室に電子黒板一体型プロジェクター、映写対応ホワイトボード等を設置し、タブレットPCの映像を手軽に投影できるシステムを構築。タブレットPCとプロジェクターを無線LANでつなぐための設備として、バッファローの無線LANアクセスポイント「WAPM-1750D」とネットワーク対応ディスプレイアダプター「LDV-HDA」が採用されました。「線のないICT環境」が教員のデジタル教材活用を促し、授業準備の短縮や児童の理解度向上に役立っています。

智辯和歌山小学校は、学校法人智辯学園（以下、智辯学園）が運営する智辯和歌山中学･高等学校に併設する小学校です。智辯学園は、「能力の最大伸長」「人間性の陶治」を教育理念とし、深い人間性・高い価値を身につけた人材の育成を目指す小･中･高12年間の一貫教育を実践しています。

智辯和歌山小学校では、「人間関係を学ぶ」「新しい体験をする」を人間の能力開発に重要と位置付け、児童が多くを経験できる独自のカリキュラムを実施しています。国際人としての資質の向上を目的として低学年から英語教育を実施。小学1年から「Eタイム」と呼ばれる英語の授業を開始し、小学6年では英語でのコミュニケーションを実践する海外生活体験としてオーストラリアとシンガポールを経由する修学旅行を実施しています。また毎日の読経、週1時間の道徳教育、月1回の感謝祭など、仏教の教えに基づいた「情感を育む教育」を通して、心の豊かな、品性をもった人間の育成を図っています。

春の遠足、臨海学校･林間学校、社会見学、運動会、文化祭などの行事も数多く開催し、強い体とねばり強い心、個人の責任感、協力の大切さ、物事を達成した充実感などの育成に努めています。

智辯和歌山小学校では、2002年の開校当初から全教室を結ぶ有線LANネットワークにより授業でのインターネットの活用が可能でした。2010年ごろから「分かりやすい授業」「理解定着が図れる学習」を目指し、教室のICT化に取り組んできました。「2010年ごろに図書室へ児童用パソコンを20台導入し、児童がパソコンを活用する『調べ学習』などの授業も開始しており、当校における本格的なICT活用授業の始まりはここからだったと思います。また同年には、すべての普通教室にプロジェクター、引き下げタイプのマグネットスクリーンを導入。合わせて書画カメラ（実物投影機）とブルーレイ/DVDプレーヤーを導入したことで、教科書やノート、ビデオやその他教材などを簡単に投影できるようになり、それまで教科書を拡大コピーしたり大きな紙に手書きするなどで作成していた大型教材の準備の手間を軽減できました。」（前川氏）

しかし、パソコンの台数が少なかったことや、映像およびネットワークへの接続が煩わしく準備に時間が掛かることから、パソコンを使ったデジタル教材の活用は進まなかったといいます。

2016年4月から、デジタル教科書や「SKYMENU Class」の本格運用が始まりました。新しいICT環境の導入以前からパソコンを使って授業へのデジタル教材活用を実践していた藤田教諭は、新しいICT環境の導入に関して前川氏に多くの要望を伝えた教員の一人。新しい設備の導入以降、準備にかかる手間や授業の進め方など、環境が激変したと話します。

「前川氏には、『教室の配線をなくしてほしい』とお願いしていました。無線LAN接続のタブレットPCなら操作しながら教室内を自由に動けるため、タブレットPCのカメラで撮影した児童のノートをホワイトボードへ投影できるなど『考えの情報共有』が容易になりました。また、デジタル教科書の利用や『SKYMENU Class』を使った授業は、児童の興味を引きやすく理解も早いように感じます。さらにいつでも教室からインターネットに接続できることで、教育番組のアーカイブを公開している『NHK for School』の動画を解説補助として利用できます。以前はテレビ放送している教育番組をチェックして、授業に使えそうなものをブルーレイやDVDに録画するなど準備が必要でしたが、その作業が不要になりました。その他、多くのデジタル教材が活用できることで、補助教材のバリエーションも増えました。新しいICT環境では、パソコンが得意ではない教員もデジタル教材を効率的に利用できるようになりました。」（藤田教諭）

智辯和歌山小学校では、教員がタブレットPCを活用するだけでなく、協働学習へのタブレットの活用で、児童に自分でタブレットを操作させることも実施しています。

「例えば理科の実験の際に、児童をいくつかのグループに分けてグループに1台ずつタブレットPCを配布して実験の様子を動画で撮影させます。手回し発電で豆電球とLED電球の光り方を比較する実験では、文字での記録だけでは違いがわかりづらいのですが、撮影した動画をもう一度見比べれば一目瞭然です。証拠が明確であることで議論を豊かにできます。また4つの水溶液を用意し、それぞれ何の水溶液なのかを調べさせる実験授業では、一つのグループがすべての水溶液を調べるのではなく、調べる水溶液を各グループに割り当て、実験の様子を写真や動画で撮影し、各グループの調査結果を比較し、何の水溶液だったのかを全員で議論します。そうすることで、自分のグループの実験に対する責任感や、他のグループの実験に対する興味が高まります。お互いの意見を伝えあうことで、思考力やプレゼン力も高まります。新しいICT環境で実現するこの形式の授業は、わかりやすさから児童も興味を持ちやすく理解が早いですね。」（藤田教諭）

実験を分担することは時間の短縮にもつながり、また以前は1時限かけて大きな紙に書かせていた発表も「SKYMENU Class」の発表機能の活用することで時間を短縮できるようになり、2時限かかっていた授業が1時限で済むようになったとの事。タブレット授業の導入で、授業計画も立てやすくなったといいます。